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教学人员教务人员学工工作人员需要具备什么素质?

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发表于 2019-9-12 19:43:46 |显示全部楼层
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  展开全部教学人员,教务人员,学工工作人员需要具有较强的责任心和奉献精神,善于与人沟通合作,具有一定的文字写作能力、组织协调能力和语言表达能力,能熟练掌握现代化办公技术。
  1、学会做人,诚实守信,让上级和下级都能信赖你;2、要有责任心;3、有较强的交际能力,能说会道的;4、专业素质,专业能力要强、精细;5、善于学习,学无止境。本回答由科学教育分类达人 甄善继推荐已赞过已踩过你对这个回答的评价是?评论收起
  其实重要的是要有关系 和经验!!!!本回答被提问者采纳已赞过已踩过你对这个回答的评价是?评论收起
  展开全部对同事礼貌笑脸 对学生威严 宽容已赞过已踩过你对这个回答的评价是?评论收起
  电化教育处于发展中,必然经历艰辛坎坷的探索之路,走在这条路上的电教教师,必然要面对重重困难,包括物质条件的限制、人力的支持等。中学电教教师应该站在教育技术发展的“制高点”上,既要看到电化教育面临的冲击与挑战,更要看到现代教育技术给电化教育带来的生机与活力。要做到这一点,电教教师必须具有良好的思想道德品质。
  首先,中学电教教师要端正职业思想,有献身精神。从事任何一种职业,做任何一件事,要使其成功,都必须有极大的热情,倾注全身心。电教教师把全部心血和感情投入到事业上,是化解困难、发展电化教育的基础。全部心血和感情的投入,表现在:精心设计电化教学;全心全意、热情周到地为学校教育教学服务;尊重、信任、期待他人共同推动电化教育。对有利于电教发展的事,不以其小而不为,对不利电教发展的事,不以其小而为之。在中学教育的大船里,中学电教教师只是小小的鱼,但应是充满生命力而活跃的鱼,在增强自己的活力的同时,增添所生存的环境里的氧气,从而增强所处群体的整体活力。
  其次,中学电教教师要有勇于克服困难、开拓进取的思想,清楚地认识到中学电化教育不是无事可做,而是要做的太多。只有努力进取,才会有出路。中学电教教师要不断提高自己对电化教育推动教育现代化、深化学校教育改革的感性认识,坚定事业心,抛弃任何悲观失望、无所作为的思想,以顽强的毅力坚持做好工作。在实践中勤奋向前,既要脚踏实地,又要肯于动脑、善于钻研、勇于更新观念,牢牢掌握科学的观点和方法,不断探索电化教育的新道路。
  只有具备了较高的思想道德素质,中学电教教师才能更积极主动地开展工作,才能更有效地对其他教师产生影响,从而发挥应用的作用。
  目前中学专职电教人员相对较少,分工不可能过细,所以要求现有人员尽可能掌握多方面专业知识与技能,这样才能更好地为教育教学服务。可以说,扎实的专业知识,是电教教师完成工作任务的基础。专业知识包括:教育学科基本知识;电化教育学科知识;电教管理科学知识;社会科学和人文科学知识等。
  电化教育是一种教育活动,中学电教机构是教学单位,电化教育是为培养德智体全面发展人才服务的,电化教育的目标是实现教育的最优化和现代化,电教的一切工作都是为了达到这个目标,这也是电教各项工作的出发点和归宿点。因此,电教工作者就要学习教育学、教育心理学、教学论、教育管理学等基本知识,懂得教育教学的基本规律,以教育理论和现代化教育思想为指导开展电教工作,树立以教育、教学为中心的观点,了解教育教学改革与发展的动态,主动适应,积极配合,全心全意为教育教学服务。这样才能保证明确的工作方向和目标,使工作有效,全面提高电化教育的教育效益。
  作为电教教师,理所当然地应该掌握本学科知识。既要在理论上刻苦钻研,又要通晓各种电教媒体的特点、使用技术及其用于教育教学的方法,还要了解中外电化教育实践和理论的发展过程、发展现状及趋势,掌握电化教育的特点和在中学的发展规律。这样,以电教理论指导工作,把握方向和目标,抓住重点,从而卓有成效地开展中学电教工作。
  管理是电化教育工作的一个重要方面,学校电化教育管理包括多方面内容。学习管理科学知识,不单是领导的事。管理水平的高低,直接影响电化教育工作的质量,影响电化教育的信誉和作用的发挥。电教教师要系统学习,尽可能深入掌握电教管理的理论方法和各项具体管理的业务知识。以现代管理学的三论(信息论、系统论、控制论)为指导,结合实践经验和本校实际,充分吸收各种有益学习研究的基本资料,有效地运用到学校的电教管理中。电教管理是教育管理与学校管理的子系统,应当服从于母系统,为此,中学电教教师就要学习掌握教育管理、学校管理的基本知识与有关方法。这样,才能以管理知识和理论指导实践,不断促进学校电教管理水平的提高,促进电教管理科学伦、现代化,进而促进各种电教资源在教育教学中作用的发挥,改变电化教育现状。
  电化教育从学科性质来看,不是单纯的自然科学和技术学科,而是教育、技术、艺术三大领域有机结合的统一整体。电化教育正在步入以多媒体和网络为主体的新阶段,不仅科技含量大大提高,人文背景也迅速扩展,这对于电教工作者的素质是极其严峻的考验。中学电教教师要进行电教方面的宣传、管理、研究、开发与应用等工作,面对各种业务和各种关系,需要掌握社会学、哲学、逻辑学、计划、写作、表达等方面的知识。
  另外,中学电教教师还要学习其它一些相关的知识,如:有关的政策法规;电教工作的规范和技术标准;中学学科和主要课程的基本知识和发展状况;科学研究的主要成果和发展方向;经济学;影视艺术等等。
  能力是人完成某种活动所必备的一种个性心理特征,它是影响活动效果的基本因素。中学电教工作千头万绪,它要求电教教师不仅具备专业知识,更要具有相当的能力。中学电教教师的能力强弱直接关系到电教工作的效率和效果。中学电教教师应具备以下几方面的能力:
  参与决策计划能力是一种综合能力,它要求参与决策者能够进行调查研究,了解市场行情,掌握信息动态,分析、综合、判断并抓住事物的实质,为有关领导制定科学的决策和计划提供详尽的信息资料并提出合理建议和有效方案等。现在的中学领导越来越善于接受新事物,越来越深刻地认识到了电化教育的重要性,学校对电教的投入也在不断增加。中学电教教师应该利用这些有利条件,积极参与决策(主要是参与学校对电教设施、电教教材配置等方面的决策,为学科教师应用电教媒体提供方便),并借参与决策的机会,促进领导更深入地认识电化教育,争取领导更大的支持。
  中学电教系统一般规模较小,但也存在各种关系和矛盾,电教教师应该能够帮助领导合理组织各种资源、协调各种关系,并争取各方面的支持与合作,从而调动各方面积极性,推进电教工作。例如学科教师教学需求与学校现有条件发生矛盾时,电教教师应从现有条件出发,本着既充分发挥现有资源的作用,又注重求新的原则,尽可能帮助学科教师准备他们需要的设备和教材,学校里没有的教材、软件,要想办法开发制作或到校外搜集查找,必要的设备则建议学校购买。实在不能满足需要的,应向学科教师作出解释,请他们理解电化教育发展中的困难,帮助他们重新设计选择媒体,争取他们推动电教发展的力量。
  相当一部分学科教师对电化教育的认识还很肤浅,对电化教育存在疑问甚至误解。他们或者认为运用电教媒体太麻烦、费时间;或者过分强调电教媒体的作用,否定传统媒体。在实践中,电教教师要耐心解答学科教师的疑问,帮助他们认识现代教育技术,还要深入接触学科课程,帮助学科教师分析设计课。有些教师因为“领导要求用”才“用电教”,电教教师应向他们解释电化教学的必要性,讲明“为用而用”的不利之处。有的教师一节课上什么都想用计算机、录像、投影、挂图……这时,电教教师就需要指点他们,什么是电化教学的系统设计,说明电化教学要恰到好处,不能脱离教学设计,否则只会造成教师手忙脚乱、学生不得要领的局面。
  电教教师指导学科教师开展电化教学时要注意“低位”进入,考虑学科教师的心理感受,以他们易于接受的方式(如建议、参考等形式)提出自己的观点,避免居高临下地要求教导。在促进学科教师对电化教育的认识的同时,电教教师还要多付出一些劳动,在电化教学的设计操作等方面多为学科教师提供方便,以实际行动鼓励、支持学科教师开展电化教学。这些对电教教师的业务能力提出了更高要求:既要熟悉电教的各项业务技术,了解各学科开展电化教学的特点和规律,对学科教师开展电化教育进行业务上的指点帮助和正确评价,又要能深入发现分析和处理各种实际问题。
  电化教育是一项发展中的事业,每前进一步,都是开拓创新的进程。中学电教教师要有开拓创新的能力,紧跟时代步伐,不安于现状、墨守成规,不消极等待、畏难而止;要善于吸收新观念、新经验、新方法,促进教育与先进科技的接轨;要经常向有经验的教师和校内外同行请教,与他们探讨学校电化教育的发展思路;经常阅读有关现代教育技术、教育传统、教育理论等方面的书报,更多渠道地接触新信息技术,根据时代发展和教育教学的新形势,结合实际,扩展新思路,提出新方案、新办法;如有失误和挫折,认真吸取教训,经受锻炼,继续奋进,争取自身素质的提高和电化教育的更好发展。
  中学电教教师不具备开拓创新的能力,就难以把新鲜“氧气”带进中学,就难以增强中学电化教育的活力。
  在深入了解学校教育教学需要的基础上,中学电教教师一方面要密切关注电教教材和教育软件市场,多方面搜集高质量的电教教材和教育软件;另一方面,要掌握电教教材和教育软件的开发制作技术,结合中学学科课程,或单独或合作进行必要的教材编制和软件开发,为学科教师开展电化教学提供物质基础。
  电教是一种新生事物,本身需要在大力宣传和扶持下才能为人们所接受。电教工作者要善于利用各种机会和形式,本着求实务实的精神,准确科学地宣传电教,扩大电教的影响,使各级领导和广大教师了解电教、支持电教、投入电教。如学科教师抱怨课堂时间不能完成教学任务时,电教教师应不失时机地指出投影教学的优点,建议学科教师把大块文字性的内容提前写在投影片上,上课时演示给学生,以便节约课上时间,学科教师很容易接受,从而切身体验到应用电教媒体的益处,加深对电化教育的认识。
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